34ste Conferentie Onderwijs Nederlands
Van een begrippenlijst naar een leerlijn kennis over taal
Mariette Hoogeveen & Bart van der Leeuw
Lezen en laten lezen: de vijf didactische sleutels voor een krachtige begrijpend-leesdidactiek in de praktijk
Ine De Brouwer
Lezen en schrijven om te denken en kennis op te bouwen
Suzanne van Norden & Andrea Visser
Samen leesbeleid maken
Jona Hebbrecht & Iris Vansteelandt
Meertalige en anderstalige studenten in het Nederlandstalig universitair onderwijs: kansen en uitdagingen voor taalbeleid. Een verkennende analyse
Anne-Mieke Thieme & Heleen Vander Beken
Grip op je schrijfproces met De Schrijfmachine: zelfregulerend academisch schrijven
Renske Bouwer & Janneke van der Loo
Online ‘aanwezigheid’ creëren in het live online hoorcollege
Pieterjan Bonne & Joke Vrijders
Samen schrijven werkt! Een online doorschrijfweek voor studenten
Dirk Berckmoes, Elske van Lonkhuijzen, Griet Coupé, Joy de Jong, Liesbet Triest & Mit Leuridan
De ontsluiting van een Vlaams Topstuk voor laaggeletterde jongeren. Genoveva en Sifroij, een geïllustreerd boek over een zeventiende-eeuws rederijkerstoneelstuk
Sofie Moors
Poëzie in de klas – drie tips om de poëziewereld te openen
Peter Van Damme
Lezen is een feest! Een inspirerende leesomgeving op school
Margot Van Dingenen
Leesbevordering in het voortgezet onderwijs, dat werkt!
Liselotte Dessauvagie
Stijlperspectieven: werken met vernieuwende lessen ‘schrijfstijl’ voor midden- en bovenbouw vo/secundair onderwijs
Jeroen Steenbakkers
Dieper leren door debatteren
Dicky Antoine, Rob Honig & Dineke Oldenwening
Praten over teksten: waarom en hoe?
Karen Wentzel & Bert de Vos
Feedback op het schrijfproces: wat, hoe & waarom?
Nina Vandermeulen, Elke Van Steendam & Gert Rijlaarsdam
De rol van taal in seksuele selectie: een evolutionaire kijk op verschillen tussen het taalgebruik van mannen en van vrouwen
Freek Van de Velde
Het onbepaald voornaamwoordelijk bijwoord: over terminologische knelpunten bij de Nederlandse woordsoorten
Hans Smessaert
Waarom kun je wel zeggen ‘Frits leest’, maar niet ‘Frits verscheurt’? Hoe grammaticaonderwijs meer over inzicht en minder over trucjes kan gaan
Jimmy van Rijt
15 eeuwen Nederlands: historische taalkunde in het curriculum!
Nicoline van der Sijs